培训教练技术-培训师的真功夫

模块（四之一） 使人改变的刺激
　　本模块引言
培训师必须知道自己怎样才能做得更好。自以为知道是一回事，是否真的知道，那就是另外一回事了。
　 关于授课技能，培训师面临的最大问题不是缺乏指导，而恰恰是培训界向他们提供了太多的、有足够诱惑力的指导，其中搀杂了大量真假莫辨、似是而非的东西。授课技能在客观上是存在的，问题是授课技能隐藏在哪里？培训师大都有这样一种幻觉，认为其中一部分授课技能已经被他掌握，其他部分的授课技能则隐藏在出版物、互联网以及别的培训师那里，等待他去发现。于是，他就去翻阅“培训百宝箱”、“培训游戏集”、“培训案例集”、“培训故事集”一类的出版物，也许真能得到一大堆窍门。他还可能在互联网上搜索到一些看似有用的理论。当然，他也许还会听取其他培训师分享的一些经验。
现在你自己可以想一想下面这道选择题：对你自己来说，培训师的授课技能隐藏在哪里？（只能选一个）
A．自己　B．出版物　C．互联网　D．其他培训师　E．以上都是
根据我的测试，选A和E的人最多。选A可以给出很多理由，其中一个理由可能是“世间没有救世主，一切都要靠自己！”选E也可以给出很多解释，其中一个解释可能是“这样最保险！”
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模块（四之一） 使人改变的刺激
本模块引言
小节（4之1） 学习过程的模型
“输入”、“处理”和“输出”
金字塔模型和漏斗模型
一语道破
小节（4之2） 学习过程的推动
经验对学习过程的推动
刺激对学习过程的推动
学习方法、名言及俗语的启示
推动学习过程的关键因素
培训师应该引导学员只做三种事
小节（4之3） 思考的基本方式
演绎法
归纳法
惯性反应
小节（4之4） 影响学员注意力的五个方面
声音
目光
发问
PPT页面
思路
本模块小结
模块（四之二） 破解复杂的简单
本模块引言
小节（4之1） 刺激的呈现
呈现刺激的第一种途径：修辞
呈现刺激的第二种途径：故事
呈现刺激的第三种途径：游戏
小节（4之2） 头脑的学习结构
制胜的竞选纲领
斯德哥尔摩综合征的启示
《肖申克的救赎》的启示
头脑的学习结构
小节（4之3） 确保刺激有效
向右脑进攻
确保刺激有效的法则一：利益
确保刺激有效的法则二：重复
确保刺激有效的法则三：简单
小节（4之4） 把复杂的问题简单化
格子、钩子和梯子
用格子替代复杂
用钩子牵引思维
用梯子贯通缺口
经验缺口
本模块小结
模块（四之三） 课程设计的思路
本模块引言
小节（4之1） 问题线和关联线
问题线和关联线的概念
问题线和关联线的实例
整理问题线和关联线的注意事项
关键冲突
小节（4之2） 表达流程
第一步：切入主题
第二步：用关联线解决问题线
第三步：总结整理
小节（4之3） 金字塔结构
金字塔结构的概念
金字塔结构的简化
金字塔结构的总词句
把二维转换成一维
问题线和关联线在金字塔结构中的作用
小节（4之4） 培训需求和培训效果
对于培训需求的五种误区
培训需求的三个要素
检验培训效果的唯一标准
本模块小结
模块（四之四） 教学同步的互动
本模块引言
小节（4之1） 互动的概念
互动的定义
对话中的互动
公众人物与媒体的互动
互动的法则
互动的本质
小节（4之2） 互动对培训的价值
思路不同步的第一种表现
思路不同步的第二种表现
思路不同步的第三种表现
思路不同步的第四种表现
思路不同步的第五种表现
小节（4之3） 引导互动的三把金钥匙
第一把金钥匙：给学员以反馈
第二把金钥匙：引导学员作出反馈
第三把金钥匙：引导学员思考
小节（4之4） 避免用力过猛
处理质疑的第一种方式：直接式
处理质疑的第二种方式：引导式
处理质疑的第三种方式：回避式
本模块小结
本书总结
附录：培训教练技术标准

游客

关于思维、沟通、合作的独立探索        发表于：2009-08-02 　　书城里关于培训师的书籍很多，读起来千篇一律，感觉虚的多，实在的东西很少。我胡乱翻翻，见到了这本有趣的书。买回来细细一读，还真是一本好东西。 　　作者叫做于加朋，作者介绍中照例冠上n个辉煌的业绩和头衔。但是这先生很明显是一个爱好思索的人，对事情也和我一样喜欢寻根到底。 　　喜欢研究事物的根本缘由的人，文章的特点就是不爱大篇幅拉扯名人名言来支撑论点，而是喜欢按照自己的假定去分析。这种文章很对我的胃口，即使作者的观点是错的我也喜欢读。因为我感觉是在面对面交流一个作者的生鲜活动的思想，而不是面对一个擅长转发名言的抄袭者的空洞死脑筋。 　　本书作者深入研究的几个问题... 我要回复>> 有0人认为此评论有用， 0人认为没用